【导读】 本文选自我曾经的一位老师的文章，如需转载请注明来源。文章论述了老师的教育理念，阐明了中国式教育的一些弊端。是的，我们往往都是花大量的时间要去记住，然后又花大量的时间来苦恼我们的记不住。确实是有些东西我们不需要记住，即使记住了，没有在实践中应用，也会忘记。如果你读完了这篇文章，那就记住一句话吧: 凡是你记不住的 , 都是本来就不需要记住的东西。

文 / zhangdi china

我所施行的教育，其要点不在于讲授了什么知识，而在于给学生建立起来的思维方式。与其堆砌罗列知识点，不如把较少的知识以更加有机的方式整合起来。我们常常能看到学习了很多知识的人，在面对实际问题时反而不如那些没怎么花时间学习大量知识的人。这是因为后者由于知识总量较少，反而能够下意识地以更加有机的方式整合的缘故。

对于中国学生来说，记忆知识已经成为习惯，所以教育的一个重要目的应当是纠正这种坏习惯。对于某些学生来说，有意识地“不去记忆”，在开始会很不适应。但对于所有的学生来说，这件事情总是非常快乐的， 因为“试着不去记住”总要比努力去记住”轻松的多 。 西方的知识体系是以一种逻辑性非常强的方式构造的，最强的是数学这样的学科，其次是 EECS 这样的学科。

我们来分析一下自己的大脑。对于正常人来说，最容易记住的是两类东西，第 一 类记忆是最近发生的事情，有的时候也叫做“短期记忆”；第 二 类记忆是事情的主干，它常常被称为诸如“要点”、“脉络”或“框架”。 先看前者，人们最近看过的知识，或者正在用的知识，会在头脑中形成短期记忆。这种记忆是自然形成的，不需要去刻意记忆。这种记忆会随着时间的推移渐渐消失，在消失的过程中剩下的东西就是后者。随着时间的推移，人们总是先忘掉最细枝末节的东西，然后再忘掉一些，最后只能记得事情大概的样子。

大自然创造了人类如此奇妙的大脑结构，你应当顺应这种结构，而不是对立。 如果你忘记了一些东西，一般来说因为你最近没有用它。你不需要为这种忘记而烦恼 – 既然最近没有用，那为什么要把它放在你大脑里呢。进一步，如果你凑巧将来永远用不到这些东西，那就更不用把它放进你的大脑里了。如果有一天你需要用到了，那么你只需要去文档中去把它查阅出来即可。如果那时你需要反复用到这些知识，你反复查阅的结果就是短期记忆再一次自然而然地形成了。我总是发现我的学生为忘记早先学过的知识而苦恼，他们会在空余时间一遍又一遍地重复看书上较早前学习过的内容。而我在这个时候总是让他们把手中的书放到一边，把节省下的时间和脑力集中在接下来这一段所说的事情上。

你应当享受上面第一类记忆的忘记过程，你只需要确保你能够足够快地重建它就可以。 新的短期记忆的形成速度取决于你有多少第二类记忆。你头脑中的第二类记忆越丰富，那么你重建第一类记忆的速度就越快。 这就像河道网一样，当河道网(第二类记忆)越密布的时候，开闸放水的水流就越容易地覆盖整个灌区(重建第一类记忆)。第二类记忆一旦形成，就能够在你头脑中长久地保存下去，就像在枯水季的河道一样。我可以告诉你知识的脉络是什么，换言之，我可以告诉你第二类记忆的内容，但是你无法通过“记住这些东西”的手段来建立第二类记忆。简单地把写在黑板上的“知识的脉络”记住，只是形成了第一类记忆而已，过几天一样会忘掉。

第二类记忆的形成必须建立在深刻理解和认同的基础上。这才是“你自己的思想”，这样的思想才会具有生命力。你都需要通过独立思考和实践才能真正地将“写在纸上的第二类记忆”其融入到你自己的第二类记忆中。 我的课堂除了讲授具体的知识之外，更重要的环节就是引导学生完成这个过程。我从不吝惜花在这个环节上的时间。甚至可以这样认为，我讲授的具体知识，从本质上来说也是在为第二类记忆的建立而储备必须的内容。在建立第二类记忆的过程中你完全不用担心忘记。你会发现，凡是你记不住的，都是本来就不需要记住的东西。

当你记住了什么，你很快就会忘掉；当你体会到了创造者的心境之时，你就不需要记忆了；当你领悟到其中的必然之后，你甚至不需要学习了 – 你会创造出属于你自己的精彩。

2012年6月6日 夜